Cet article s’appuie sur plusieurs projets de recherches en géographie et en didactique de la géographie, menés en Suisse et en France. Au travers de leur confrontation, nous montrons que les pratiques de ces deux sciences s’entrelacent et conduisent à une meilleure compréhension de la complexité spatio-temporelle des risques hydrologiques en territoire de montagne. En effet, malgré des objectifs de recherche, des terrains d’études et des publics cibles différents, les pratiques de la didactique de la géographie et de sa discipline de référence (1) mobilisent les mêmes méthodes et concepts, (2) développent des compétences similaires en matière d’appréhension des territoires, de pratiques réflexives et critiques et de coopération chez les étudiant·e·s et les élèves, et (3) produisent des savoirs savants dans le but de répondre à des questionnements sociétaux et environnementaux vifs.