Introduction. Le burnout et ses prédicteurs sont une problématique de santé importante en population enseignante.
Objectif. Cette étude visait à identifier des profils d’enseignants à risque de burnout, et examiner leurs associations avec les processus de coping et le sentiment d’auto-efficacité (SAE) selon une double approche centrée sur les variables et sur la personne.
Méthode. Un échantillon de 171 enseignants (58,50 % de femmes) d’un canton de Suisse romande a complété le Shirom-Melamed Burnout Measure, la Teachers’ Sense of Efficacy Scale et l’échelle de Coping de Dewe.
Résultats. Le coping Problème était la seule variable qui prédisait négativement les trois dimensions du burnout. Le coping Évitant prédisait négativement la fatigue physique et la lassitude cognitive, alors que le SAE en gestion de classe prédisait négativement l’épuisement émotionnel. Des résultats complémentaires ont suggéré le rôle modérateur du nombre d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers (BEP) dans la relation entre certaines variables. Trois profils ont été identifiés à l’aide d’une analyse de classification hiérarchique. Des analyses de régression logistique multinomiale ont montré qu’un nombre élevé d’élèves ayant des BEP en classe, ainsi que des niveaux faibles de coping problème, coping évitant et SAE en gestion de classe étaient associés à une plus grande probabilité d’appartenir au profil ayant un risque élevé de burnout (représentant 21,64 % de l’échantillon total).
Conclusion. Les résultats mettent non seulement en évidence un nombre relativement important d’enseignants présentant un risque de burnout élevé, mais également une possible action conjointe de certains processus de coping et du SAE.