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Pasquini, R. (2021, November). Constructive grading to help teachers in their decision-making and to improve students’ learning: what else? Paper presented at the 21ème colloque de l'Association for Educational Assessment, en ligne, en ligne. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5200

Pasquini, R. (2021, August). Constructive Grading: assessment culture matters. Paper presented at the Association for Educational Assessment Europe (AEA-E), Assessment Cultures SIG, Dublin, Irlande. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5087

Pasquini, R., & DeLuca, C. (2021). Grading in a Dilemmatic Space: An Exploratory Cross-cultural Analysis of Mathematics and Language Secondary Teachers. Education comparée et internationale / Comparative and International Education, 49 / 2, 51-70. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5004

Pasquini, R. (2021). Et si la recherche collaborative participait au développement de pratiques évaluatives sommatives cohérentes ? Mesure et évaluation en éducation, Volume 43, Numéro 1, 33-66. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4899

Pasquini, R. (2021). Que vais-je devenir… le site « ibaremes.ch » devient payant ?! Educateur (L'), Numéro 4, 28. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4901

Pasquini, R. (2021). Quand la note devient constructive. Evaluer pour certifier et soutenir les apprentissages. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4900

Pasquini, R. (2020, novembre). Pour des pratiques évaluatives au service des apprentissages... et si nous revenions aux sources? Communication présentée à QUAND L'ÉVALUATION SOUTIENT L'APPRENTISSAGE / COLLOQUE DU CENTRE DE SERVICES SCOLAIRE DE MONTRÉAL, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4556

Pasquini, R., et Florey, S. (2020). Certifier la production écrite au secondaire et… rien d’autre ! forumlecture.ch : littératie dans la recherche et la pratique / leseforum / forumlettura, 3, 2-23. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4482

Pasquini, R., & DeLuca, C. (2020, May). Grading as a Dilemmatic Space: A Study of Teachers Negotiating Classroom Grading Dilemmas. Paper presented at the Canadian Society for the Study of Education, Conference 2020, London (CA), Canada. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/4557

Pasquini, R. (2019). Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants : enjeux et perspectives. Mesure et évaluation en éducation, 42, 63-92. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4294