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Cslovjecsek, M., & Chatelain, S. (2020, April). Integrated Music Education - ein innovativer didaktischer Ansatz im Dialog der Fach- und Sprachkulturen. Paper presented at the Colloque des didactiques disciplinaires, Lausanne, Suisse.
Cslovjecsek, M., & Chatelain, S. (2019). Integrated Music Education als Lernort für fachliche, kulturelle und Persönlichkeits-Bildung: Forschungsstand und Desiderata. Retrieved from https://www.swissuniversities.ch/fileadmin/swissuniversities/Dokumente/Forschung/Fachdidaktik/Fachdidaktik_2019/2019_Online-Dokumentation_final2.pdf
Theurel, A., Witt, A., Lejeune, F., Fiorentini, C., Barisnikov, K., & Gentaz, E. (2016). The integration of visual context information in facial emotion recognition in 5- to 15- year-olds. Journal of Experimental Child Psychology, 150, 252-271. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5135
Wokusch, S. (2014). Integrative Fremdsprachendidaktik (IFSD; didactique intégrative des langues étrangères). Fremdsprache Deutsch, 50, 69-69. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/175
Métais, C., Burel, N., Gilham, J., Tarquinio, C., & Martin-Krumm, C. (2022). Integrative review of the recent literature on human resilience: From concepts, theories, and discussions towards a complex understanding. Europe's Journal of Psychology, 18(1), 98. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/4504
Chatelain, S. (2018, novembre). Integrierte Musikpädagogik in der Schule kultivieren-Modelle und Praktiken : Composer des paroles de chanson à l’école primaire dans la perspective d’une éducation musicale intégrée. Communication présentée à Kulturen der Schulmusik in der Schweiz, Lucerne, Suisse.
Vacher, Y., Rebetez, F., et Thiébaud, M. (2018). Intelligence collective et analyse de pratiques professionnelles : trois regards croisés. Revue de l'analyse de pratiques professionnelles : regards croisés, 13, 75-81. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1816
Rebetez, F. (2018). Intelligence collective et construction collective de sens dans l’APP. Revue de l'analyse de pratiques professionnelles : regards croisés, 13, 39-50. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1815
Heimberg, C., Fink, N., Opériol, V., Panagiotounakos, A., et de Sousa, M. (2013). L'intelligibilité du passé face à la tyrannie de la doxa : un problème majeur pour l'histoire à l'école. Dans J.-L. Dorier, F. Leutenegger et B. Schneuwly (Eds.), Didactique en construction, constructions des didactiques (pp. 147-162). Bruxelles, Belgique: De Boeck.
Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grenier, J., Roure, C., et Langlois-Pelletier, N. (2023). Les intentions d’action et les pratiques de différenciation pédagogique mobilisées pendant une communauté d’apprentissage professionnelle à visée inclusive en éducation physique. PhénEPS, 13, 2. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7112

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