Dans une publication récente, nous avons abordé la question de l'enquête en histoire à l'ère numérique en observant les approches et méthodes numériques et leur possible transposition dans l'enseignement de l'histoire pour développer les modes de pensée historienne (Moniot, 1993). En conclusion, nous relevions qu'il restait à construire un environnement virtuel de recherche (EVR) transposant, dans le domaine de l’enseignement et de la didactique de l’histoire, les méthodologies numériques pour les sciences historiques.

Dans une autre recherche et publication concernant les futurs enseignants d'histoire à l'école primaire, nous nous sommes interrogé dans quelle mesure leurs représentations de l’histoire sont susceptibles de faciliter ou d’interférer avec une formation visant au développement d’une pensée historienne et de la multiperspectivité historique relativement au passé national. En conclusion, il est apparu qu'aucun répondant n'avait fait référence dans ses propos à l’histoire comme science et méthodes et qu'il était alors problématique de développer les modes de pensées historienne de leurs futurs élèves sans travailler préalablement avec les étudiants sur l'épistémologie de l'histoire comme science.

Dans cette optique, nous envisageons la conception et le d'un environnement virtuel de recherche (EVR). Ce carnet d'enquête numérique permettrait, à la fois, de développer leur pensée historienne et d'initier ces futurs enseignants aux démarches historiennes numériques.

Pour concevoir un tel dispositif, nous envisageons de nous appuyer sur les ressources numérisées du patrimoine scolaire vaudois et les ressources de la Fondation vaudoise du patrimoine scolaire (FVPS), de la Bibliothèque cantonale universitaire (BCU), des archives cantonales vaudoises (ACV) et des collections du Musées cantonal d'archéologie et d'histoire (MCAH) et de concevoir un module sur l'histoire de l'école.

Pour concevoir cet EVR, nous nous appuyerons sur Geovistory (www.geovistory.org). Geovistory est un outil permettanr d’enregistrer et importer des sources, de les annoter et de gérer les données, d’analyser les données, de générer des visualisations (géographiques), et de les exporter si nécessaire ainsi que de présenter les résultats obtenus sur des sites spécifiques. Les projets de la communauté Geovistory visent à consolider les collections de données afin d'illustrer le potentiel des données ouvertes liées dans un domaine particulier.

Dans ce contexte, Geovistory présente, pour nous, l'avantage d'être un outil pédagogique amenant les étudiants à la compréhension de la manière dont les historiens gèrent leur données de recherche en recourant au technologie Linked Open Data, tant de manière théorique que par la pratique (Gillabert & Hart 2023) tout en travaillant sur les épistémologies historiques et les modes de pensée historienne.

Le recours à Geovistory devrait notamment permettre aux étudiants de

développer leur compréhension de la manière dont les historiens gèrent leur données de recherche;
pratiquer les heuristiques de Wineburg et notamment la lecture approfondie de la source;
formuler de questions de recherche et d’hypothèses de nature historienne;
comprendre la conceptualisation numérique de l’information historique.