La conception de l’enseignement-apprentissage des langues est en constante évolution, poussant les instituts de formation des futurs enseignants à un renouveau méthodologique et théorique incessant. Or, face à cette évolution, comment les enseignants en formation se positionnent-ils par rapport à certaines approches préconisées en didactique des langues-cultures étrangères ou secondes ? Comment reçoivent-ils et articulent-ils ces démarches didactiques dans leurs pratiques d’enseignement ? Cette contribution présente certains résultats obtenus en lien avec ces questionnements.