La investigación en didáctica sobre los dispositivos de formación. El caso de los guiones conjeturales y los autorregistros en la formación inicial del profesorado en Letra

Abstract

En la presente comunicación, abordo la escritura de las prácticas, más en concreto, la utilización de los guiones conjeturales y los autorregistros (Bombini, 2012) en la formación inicial de profesores de lengua y literatura. Pero, el tratamiento de este tema no es el objetivo principal de esta exposición. Me interesa focalizarme en la investigación didáctica de los dispositivos de formación y diferenciar (y por qué no, definir) este tipo de investigación en oposición a las realizadas por otras áreas. El estudio sobre los guiones conjeturales y los autorregistros es el punto de argumentación que me permite demostrar cómo la actividad científica en el campo de la didáctica contribuye a la construcción de saberes que posibilitan transformar y generar nuevas prácticas de enseñanza y de aprendizaje en el aula. A diferencia de los intereses de otras disciplinas, la investigación didáctica tiene la capacidad de ofrecer una explicación y una comprensión conjunta y coherente de las relaciones entre los procesos del tratamiento y la transformación de la información en saber, el proceso de enseñanza y la ingeniería didáctica que este provoca y el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. A través de la exposición de un estudio sobre los dispositivos de formación, observaremos cómo el interés por estos instrumentos de enseñanza ofrece una puerta de entrada para explicar y comprender el sistema didáctico de las prácticas de enseñanza en la formación inicial.

In the present paper, I address the writing practices, more specifically, the use of projective narratives and self-observations (Bombini, 2012) in the initial training of language and literature teachers. However, the treatment of this topic is not the main objective of this presentation. I am interested in focusing on didactic research on training devices and in differentiating (and why not, defining) this type of research as opposed to those carried out by other areas. The study of projective narratives and self-observations is the point of argumentation that allows me to demonstrate how scientific activity in the field of didactics contributes to the construction of knowledge that makes it possible to transform and generate new teaching and learning practices in the classroom. Unlike the interests of other disciplines, didactic research has the capacity to offer an explanation and a joint and coherent understanding of the relationships between the processes of treatment and transformation of information into knowledge, the teaching process and the didactic engineering that this provokes and the learning process by the students. Through the exposition of a study on training devices, we will observe how the interest in these teaching instruments offers a gateway to explain and understand the didactic system of teaching practices in initial training.