Cette étude s’inscrit dans une recherche doctorale sur la pratique du journal d’enseignant·es en activité. Elle vise à 1. comprendre ce qui les amène à s’engager spontanément dans cette activité et 2. examiner les effets qu’ils·elles lui reconnaissent. Nous considérons ici les effets perçus de cette écriture chez deux enseignant·es en réorientation professionnelle. Le cadrage théorique explore certains effets de cette écriture, tels que la construction identitaire ou de la transformation du sujet, le bien-être associé à un état de flow, ainsi que leur manifestation dans le temps de l’activité. Nous proposons un modèle dynamique de l’activité d’écriture journalière qui formalise ces retombées. Cette contribution présente également la méthodologie de cette recherche compréhensive, la description de la conduite d’entretiens d’explicitation sur un moment d’écriture auquel s’ajoute une trace de l’activité et la méthode d’analyse des données utilisée. Ces résultats indiquent que les effets perçus de cette écriture se déploient dans le temps de l’activité et relèvent du développement professionnel du sujet, du soutien à sa construction identitaire lors de sa transition professionnelle, avec un état de flow marqué. En conclusion, nous évoquons des perspectives d’action dans le domaine de la formation supérieure, en lien avec la construction de l’identité professionnelle, ainsi que des pistes de recherche à explorer.
| Mots-clés : écriture du journal de bord, développement professionnel, entretien d’explicitation, chronologie de l’activité, construction identitaire, transition, flow.

Titre du numéro : Transformations identitaires dans des contextes en mouvement |
Coordinateur·rices du numéro thématique : Sandrine Biémar, Amaury Daele, Julitte Huez et Christelle Lison |
Editeur : Bruno De Lièvre