Dans le contexte de la politique éducative suisse et européenne, l’enseignement-apprentissage orienté vers le développement d’une compétence littéraire ne fait pas l’unanimité dans les gymnases vaudois. Cela s’explique en partie par le manque de considération didactique et méthodologique de l’objet littéraire dans la perspective actionnelle en vigueur.
Pour pallier cette lacune, la recherche doctorale construit l’agir littéraire dans la perspective actionnelle en tenant compte d’une triple dimension diachronique, sociale et didactique pour aboutir à une démarche méthodologique, l’apprentissage littéraire. C’est ainsi que ces notions se déterminent dans un paradigme de l’adéquation/addition caractérisé par un rapport de rupture et de continuité avec les méthodologies antérieures.
La médiation des travaux francophones et germanophones, connexes au contexte de la recherche, permet ainsi d’amorcer l’épistémologie de la didactique de la littérature allemande langue étrangère dans le canton de Vaud.
Dans une démarche collaborative, il a été négocié avec quatre enseignants-étudiants volontaires d’allemand du gymnase un dispositif d’accompagnement leur permettant d’expérimenter leurs pratiques enseignantes en lien avec le paradigme actionnel. Les données issues de leurs pratiques effectives et des réflexions y relatives ont été analysées dans une visée compréhensive basée sur l’analyse de contenu thématique.
Les résultats montrent des pratiques impliquant les apprenants et se dirigeant vers un agir littéraire pluriméthodologique. Les tâches de production et d’interaction proposées s’inscrivent sur un continuum d’une perspective non intégrative vers une perspective intégrative des activités langagières.