Avec l’essor croissant des Open Educational Resources (OER), un enjeu est de mettre à disposition des enseignant·e·s du matériel pédagogique pouvant être librement conservé, réutilisé, modifié, combiné et redistribué (5R : retain, reuse, revise, remix, redistribute) (Wiley & Hilton, 2018).
Pour aider à répondre à ces enjeux, nous proposons d’explorer les possibilités qu’offre le livre augmenté. Dans les modèles de partage des OER identifiés par Wiley et al. (2014), nous pouvons ainsi placer le livre augmenté à la frontière entre l’open textbook qui se présente sous forme de livre numérique standard, imprimable et potentiellement modulaire et l’open courseware, un cours en ligne, tous deux libres de droits.
Dans le cadre de nos travaux, nous avons notamment considéré le livre augmenté du point de vue de l’accessibilité, de la transmission et de la réception des textes dans un espace virtuel où les repères physiques ont disparu. Ainsi, nous proposons que le livre peut faire l’objet de trois « augmentations » : les auteur·trice·s comme les lecteur·trice·s peuvent a) ajouter des contenus textuels et multimodaux, b) élaborer des perspectives de compréhension et des parcours de lecture multiples à travers une (re)scénarisation de ceux-ci (Lacelle & Langlade, 2007) et c) mutualiser des parcours de lecture émergeants. Cette démarche veut favoriser un processus de lecture collectif, contributif et participatif. Dans le cadre de notre communication, nous explorerons comment ces trois augmentations transforment les contours de la relation qui unit les contributeur·trice·s d’un livre augmenté.