Évaluer à distance une tâche ouverte : un apprentissage croisé

Abstract

Cet article questionne les conditions pour rendre possible l’évaluation, dans une situation d’enseignement à distance, à l’aide d’une tâche ouverte. La distance rend plus difficile l’accompagnement qui permet de réguler l’ouverture de la tâche. Une volonté de rationnaliser l’usage des critères d’évaluation ne facilite pas la régulation de l’activité des étudiants, car elle prend difficilement en compte le compromis – au sens ergonomique – inhérent à cette activité. Nous proposons de conceptualiser ce processus d’évaluation comme un apprentissage croisé et une prescription réciproque entre formateurs et étudiants. Encore faut-il que les étudiants acceptent de mettre en visibilité le réel de leur activité, c’est-à-dire ce qui résiste ou est peu assuré. Cette situation met en lumière des caractéristiques non spécifiques aux situations d’évaluation à distance. Mais elle permet d’en préciser un aspect, à savoir les conditions de prise en compte du travail réel de l’apprenant.

This article questions the conditions for making assessment possible in a distance learning situation using an open task. Distance makes more difficult the accompaniment which allows to regulate the opening of the task. Rationalizing the use of assessment criteria does not facilitate the regulation of student activity, as it has difficulty in taking into account the compromise - in the ergonomic sense - inherent in this activity. We propose to conceptualize this evaluation process as cross-learning and reciprocal prescription between teacher and student. However, the students must agree to make visible the reality of their activity, i.e. what resists or is poorly secured. This situation highlights characteristics that are not specific to distance evaluation situations. However, it allows one aspect to be clarified, namely the conditions for taking into account the learner's real work.