Géographie scolaire et pensée de la complexité

Abstract

Quelles que soient les thématiques étudiées en géographie à l’école, elles mettent en relation de nombreux facteurs ressortissant aux sciences sociales et aux sciences de la nature. Le jeu des multiples interactions entre ces éléments peut être le révélateur d’enjeux politiques et éthiques cruciaux, qui renvoient aux grands problèmes auxquels les sociétés humaines sont confrontées. Dans une perspective de formation citoyenne, il importe que les élèves apprennent à déchiffrer ces enjeux, ce qui suppose qu’ils développent une capacité à appréhender et à penser la complexité. La géographie est une des disciplines scolaires susceptibles de contribuer à ces apprentissages.

Whatever the topics studied in geography at school, they bring together many stakeholders and factors from the social sciences and the natural sciences. The multiple interactions between these elements can reveal crucial political and ethical issues, which relate to the major problems facing human societies. From a citizenship training perspective, it is important that students learn to decipher these issues, which presupposes that they develop an ability to grasp and think about complexity. Geography is one of the school subjects likely to contribute to this learning.