Quel est rôle des objets du milieu et de leur statut sur la construction du référent empirique?
À quelles conditions le référent empirique détermine t-il la production d’idées explicatives et raisonnées chez les élèves?
Notre hypothèse est que la construction et la mobilisation de ce référent empirique représentent les conditions nécessaires à toute argumentation sur les possibles. Etudier ces conditions revient pour nous à étudier la manière dont l’enseignant engage le processus de double sémiotisation (Schneuwly, 2000), c’est à dire comment d’une part, il rend présent l’objet d’apprentissage sous une forme matérialisée et comment d’autre part, il le « montre » en guidant l’attention des élèves sur les dimensions essentielles de l’objet.