Analyse comparative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : disparités observées et recommandations pour assurer leur pérennité

Abstract

Plus de 70 référentiels portant sur les compétences numériques et informationnelles ont été recensés et analysés, permettant d'émettre certaines recommandations visant à assurer leur pérennité. Nous les avons d'abord regroupés selon le niveau scolaire auquel ils s'adressent, leur région géographique, le type de référentiel (enseignant ou apprenant) et leur date de publication. Puis, une analyse de contenu systématique a été réalisée à partir de la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d'un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. La grille de codification a été d'abord élaborée consensuellement par trois codeurs à partir d'une analyse de 6 référentiels considérés comme des incontournables, et validée par l'ensemble des chercheurs du projet. Les principaux résultats de cette analyse fournissent 21 codes regroupés dans 4 catégories principales (information, citoyen du XXIe siècle, outils numériques, apprentissage numérique). Des différences notables parmi les référentiels ont été observées, notamment en les comparant selon le niveau scolaire auquel ils s'adressent. Ainsi, il semble préférable de rédiger des énoncés de compétences qui progressent avec les niveaux de maitrise de l'apprenant ou de l'enseignant. Enfin, il nous semble nécessaire que ces référentiels ne fassent pas référence aux outils technologiques pour en assurer leur pérennité.