Le nouveau numéro de Babylonia offre de nombreux points de vue et réflexions sur le débat actuel autour de l’approche EMILE (Enseignement d’une Matière Intégré à l’enseignement d’une Langue Etrangère – aussi connu sous l’acronyme anglais CLIL), en donnant la parole autant à la recherche qu’à la pratique. Dans leur article introductif, Daniel Stotz et Ute Massler fournissent un panorama des différentes formes d’enseignement de type EMILE. Do Coyle, internationalement reconnue comme experte en la matière, répond dans un interview aux questions qui se posent actuellement quant à EMILE.
De nombreuses contributions traitent des différents aspects de l’enseignement de type EMILE : Tarja Nikula et Josephine Moate disctuent du rôle de la langue dans le développement des concepts, et Colin Browne explore les frontières entre enseignement immersif et EMILE. Dans une étude empirique, Dominik Rumlich examine l’approche EMILE du point de vue des apprenants. La mise en œuvre concrète des différentes formes d’enseignement EMILE dans les écoles primaires en Suisse est l’objet de l’article de Laurent Gajo, Audrey Lauer-Freytag, Gabriela Steffen et Ivana Vuksanović, et Claudia Bartholemy montre comment l’approche EMILE joue un rôle de plus en plus important dans la formation des enseignants.
Comment réaliser concrètement des projets avec une approche EMILE? Ane Ortega et Maria Jesùs Anakabe présentent un projet réalisé à l’école primaire au Pays Basque ; Sandra Tinner décrit un projet de promotion des compétences techniques, basé sur une approche de type EMILE, réalisé en Suisse ; Silvia Frank Schmid traite d’EMILE dans les classes primaires hétérogènes en Suisse, focalisant ses réflexions sur le rôle de la langue et les types de tâches à proposer avec une telle approche.
Małgorzata Bielicka montre avec quel enthousiasme l’approche EMILE a été introduite en Pologne; Gabriele Noppeney et Charlott Falkenhagen présentent des pistes pour l’enseignement intégré de la musique et des langues secondes ; Kathrin Jonas Lambert et Luca Pession s’entretiennent sur l’introduction d’enseignements bilingues au niveau du tertiaire professionnel. Nikolai Höfer, dans un interview, nous présente ses expériences de l’approche EMILE dans des cours de jardinage à l’Ecole Steiner de Genève.
Enfin, un regard critique sur l’approche EMILE nous est donné par Laura Loder-Büchel, qui analyse de son oeil pratique et critique l’utilisation d’une telle méthodologie dans le cadre de l’enseignement d’une langue seconde au primaire en Suisse.