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Caneva, C. (2021). Do pre-service teachers feel ready to teach with digital technologies? A study in two teacher training institutions in Costa Rica. Research, Society and Development, 10/1, 1-14. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/4692
Akkari, A., Bauer, S., & Radhouane, M. (2017). Do Teachers Coming from Diverse Ethno-cultural Backgrounds Represent an Added Value for the Profession? Findings of a Study Conducted in French-‐Speaking Switzerland. Educational Practice and Theory, 39(1), 69-89. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/275
Gruson, B., & Marlot, C. (2016). Do teachers make all their students play the same learning games? A comparative study of learning games in Biology and English in primary and lower secondary education. Teaching Education, 27(1), 1-20. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/1583
Gilles, J.-L., & Tinnirello, S. (2017). DOCIMO: an Online Platform Dedicated to the Construction and Quality Management of Learning and Impact Assessments in the Digital Age. Poster presented at the The #dariahTeach Open Resources Conference Lausanne, Suisse. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/107
Lefèvre, L., et Odier-Guedj, D. (2022, mai). Documenter le corps de l’apprenant : quels enjeux pour le chercheur ? Entre espaces et méthodes. Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6235
Garcia Perez, M. (2023, septembre). Documenter une pratique enseignante du cycle I : L'accompagnement du jeu de faire-semblant. Poster présenté à 1ère Journée doctorale inter-UER de la HEP Vaud. Faire de la recherche à la HEP Vaud : les enjeux d'une communauté Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6920
Freytag-Lauer, A. (2022). Les documents dans l'enseignement bilingue. Sources et ressources pour un travail intégré. Le cas des îlots immersifs au primaire. (Doctorat en français langue étrangère). ECLF, UNIGE, Genève, Suisse. doi:10.13097/archive-ouverte/unige:163346
Freytag-Lauer, A. (2019). Les documents dans les îlots immersifs: authenticité et authentification. Travaux de didactique du français langue étrangère, 74, 5.
de Chambrier, A.-F., & Zesiger, P. (2018). Does arithmetical dysfluency result from a fact retrieval deficit? Acta Psychologica : international journal of psychonomics, 190, 95-102. doi:10.1016/j.actpsy.2018.07.007
Bréau, A., Hauw, D., & Lentillon-Kaestner, V. (2017, November). « Doing gender » via boy’s situated activity analysis in single-sex physical education class: a case study. Paper presented at the AIESEP international conference, Le Gosier, France. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/1153

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