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Blaya, C. (2019). Cyberhaine, les jeunes et la violence sur Internet. Paris, France: Editions Nouveau Monde.
Blaya, C. (2018). Cyberhate: A review and content analysis of intervention strategies. Aggression and Violent Behavior, 2018(1), 1. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/1413
Blaya, C., Kirandeep, K., et Sandhu, D. (2018). Cyberviolence and Cyberbullying in Europe and India: A Literature Review. Dans P. Smith, S. Sundaram, D. Sandhu, C. Blaya, M. Schäfer et B. Spears (Eds.), Bullying, Cyberbullying and Student Well-Being in Schools. Comparing European, Australian and Indian Perspectives (pp. 83-106). Cambridge, UK: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781316987384.006
Blaya, C. (2018). La cyberviolence et les jeunes, synthèse internationale. Enfance, 3, 421-439.
Quinche, F., et Ticon, J. (2012). Cyberviolences à la Une. Educateur (L'), 4, 2-4. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1957
Ticon, J., et Quinche, F. (2012). Cyberviolences à la une. Educateur (L'), 4, 1-16. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2570
Gilles, J.-L., Chochard, Y., Berset, T., Bieri, S., El Guermaï, J., Graveline, A., ... Rupp-Nantel, K. (2017). Cycle de construction et de gestion qualité d'évaluation du transfert (CGQET). Montréal, Canada: Université du Québec à Montréal. http://hdl.handle.net/20.500.12162/122
Gilles, J.-L. (2017). Les cycles de construction et de gestion de la qualité des évaluations dans le contexte du programme PEERS (Projets d'échanges d'enseignants-chercheurs et d'étudiants en réseaux sociaux). Communication présentée à Matinée de rencontre avec les partenaires du PEERS UQAM - HEP Vaud, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/113
Losego, P., Doménech, M., et Tirado, F.-J. (2000). Les cycles de crédibilité des biologistes et des mathématiciens : l'exemple de deux départements universitaires de Barcelone. Sciences de la société, 49, 107-128. http://hdl.handle.net/20.500.12162/389
Capitanescu Benetti, A., et Progin, L. (2018). Les cycles d’apprentissage : une fiction nécessaire. Cahiers Pédagogiques (Les), 543, 20-22. http://hdl.handle.net/20.500.12162/599

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